春天的田野，有着金黄的菜花，碧绿的小麦，空气中弥漫着花草的清香，远近有或高大或低矮的树木，村落如同积木一般卧在田野之间……孩子们是那样的兴奋，有人指着远方高兴地叫嚷：“我家就在那个村子里。”有孩子欣喜地跑过来，指着一丛蓝色的小花问：“这是什么花？”也有孩子怔怔地看着那胖乎乎、毛茸茸的蜜蜂，视线紧跟着这些小精灵的飞翔而闪动。

　　是的，我无法带着这些乡村的孩子去远方游学，但我可以让他们看到乡村的美好。这样的经历也一定会成为他们永不褪色的一张底片，印在心底深处。我固执地认为，乡村教育就应当与乡村的氛围融为一体，它有自己独特的优势。乡村孩子虽然没有电脑，缺少家人指点，甚至没有什么好的课外资料，但他们有着最为广阔的大自然，而自然可以为他们提供得天独厚的资源。

　　习作课上，孩子们抓耳挠腮，缺少观察与积累意识的他们，为写不出一篇满意的作文而苦恼。没关系，只需要稍稍用心，就会有最适合他们的素材。我鼓励孩子们自己动手做风筝，“五角星”、“三角翼”，只要能够飞起来就可以；鼓励他们带一些农村特有的小动物到教室来，螃蟹、虾米、田螺等，只要能够观察就行了；鼓励他们到离校园几步之遥的田野里、池塘边、草地上、树林中转转，注意安全就好。有了最为真切的感受，孩子们的习作虽质朴却值得一读。

　　这样的便利还可以表现在他们的综合性学习中。是的，他们不能如城镇孩子一样，去博物馆、天文馆、海洋馆，但他们有机会了解乡村特有的地理环境、风俗人情。比如当地农村特有的“灯文化”。他们还可以调查水稻的一生，研究土法制作米酒，记录鸡鸭的生长过程，等等。

　　只是，目睹现实的乡村教育场景，我经常会感到深深的遗憾。更多的时候，所能看到的是对乡村教育优势的舍弃，是对城镇化教育的追逐。在这样的追逐中，乡村教育失去了本来拥有的乡土味，又没能获得城镇教育所具有的优势，悬在了半空中。

　　因此我也常常想，如果乡村教育工作者都能够用上足够的精力，发掘出乡村教育的优势，现在的乡村教育是不是会变得更好呢？