电子白板、投影仪、网络多媒体教学机，新学期，江西石城县小松镇桐江小学五年级学生温子怡发现教室里多了不少“新家伙”，老师李春平用它们上了一堂别开生面的语文课，让同学们整堂课都保持兴奋。为了上好这堂课，李春平已经操练这些“新家伙”半个多月了。李春平说：“现在我们只要鼠标一点、课件一放，老师上课轻松了，整个课堂也活跃了。”（9月5日 新华网）

　　随着网络的普及应用，多媒体“数字课堂”，“慕课”、“微课”，校园“班班通”的不断普及推广，给传统课堂教学从形式到理念到方法等都带来了极大的冲击，既加大了教学内容的广度、深度、准确性，也更让学生开阔了的眼界，提高了学习兴趣，增强了对未知世界的探索欲望。

　　当“数字课堂”进入村小，一堂别开生面的课下来，学生们都是意犹未尽：“现在上课一点都不枯燥，课堂上可以看视频、听音乐，学习的内容比以前多，还不觉得累！”而老师也觉得“现在我们只要鼠标一点、课件一放，老师上课轻松了，整个课堂也活跃了。”如此说来， “数字课堂” 是否理所当然地就成了吸引学生学习兴趣的秘籍，减轻教师负担的法宝呢？

　　多年以前，笔者在一所农村初中学校任教语文，那时学校刚刚开始使用电脑办公，学校也通过有线电话接通了网络，上级给学校配置了一间多媒体教室，使农村学校也有了使用多媒体教学的条件。作为一名比较年轻的教师，笔者对多媒体教学产生了极大的兴趣，但是通过培训、请教等很多途径还是对制作课件一知半解。不过，这不影响笔者的热情，从网上下载了语文课件，经过草草修改便将其搬进了课堂。刚开始时，确实使学生们兴奋莫名，对语文课兴趣大增，课堂气氛非常活跃。然而，过了一段时间之后，笔者发现，学生们的兴趣在逐渐下降，而且整个课堂虽然“热闹之极”，但学生们却对精彩纷呈的课程内容过目即忘，学习效果并不显著。于是，笔者只能再次采用传统模式的教学，只是偶尔使用多媒体“数字课堂”教学。

　　多年过去，笔者所在的地区农村学校在教育信息化方面也有了更大的改善，在大一点的完小以上的学校都开通了网络，学校也有了使用多媒体“数字课堂”的条件，但是“数字课堂”却还大部分仅在公开课或者教学竞赛时使用，根本并不能广泛地应用于平时的课堂教学，对于村小学校则更是设备、网络、师资都没法配置齐全。

　　有专家认为，普及数字课堂，实现教育信息化，更能实现教育公平，使农村的孩子也能享受到优质的资源，而且还能减轻教师的负担，真是何乐而不为呢？然而，对于这一点，农村教师并不买账。笔者通过自身体会并根据所见所闻认为：一是教师们在制作课件上的能力不足。从简单的打字、查找资料，到自己制作符合学生实际的课件，这个过程与传统的备课相比，简直就是一个非常庞大的工程，不仅没有减轻教师的负担，甚至使他们的负担成倍加重。二是认识不足。大部分老师并没有认识到“多媒体教学”应当成为自身的一种必备的教学技能，会不会、有没有使用都无所谓。三是教师驾驭不了“数字课堂”，导致不能取得预期的教学效果。这也无形中使教师、学生逐渐失去了对“数字课堂”持续应用的兴趣。四是农村教学条件的改善还不能完全做到“与时俱进”，且没有形成多媒体教学的大氛围。不仅是硬件设施的配置跟不上，更在于能够使用这些设备的师资跟不上，往往还是使得一大堆的“新家伙”成了摆设。

　　“教育信息化”、“多媒体教学”、“数字课堂”已喊了很多年，但这确实还不是农村教育的“菜”。即使准备了足够的“食材”，却没有合格的“厨师”；即使勉为其难地做出了“菜肴”，却也五味杂陈，难以下咽。

　　只有解决教师的认识、培训等问题，才能让“数字课堂” 真正走进农村教育，散发其无穷的魅力，发挥其巨大的作用。