教育并不是一个孤立的现象，教育与经济、社会和文化之间存在着千丝万缕的联系。法国社会学家迪尔凯姆在《教育思想的演进》一书中指出，教育的转型始终是社会转型的结果，要从社会转型的角度入手来说明教育的转型。

　　从我国农村教育的发展来说，其模式是城市化的，但是农民自身并没有实现市民化，这也就造成了这样一种现象：农村教育的模式与农村教育的对象表现出了较为明显的不适应。可以说，这是当前我国农村教育问题的根源所在。

　　当前农村教育城市化有两种表现形态：一种是农村教育在教育内容、教育目标等方面完全照抄照搬城市模式；另一种是农村教育的布局调整，也就是农村学校从农村中“抽离”出来向城镇集中。第二种农村教育城市化方式的弊端更为明显，其对农村造成的影响可以用“釜底抽薪”来形容。学校布局调整使农村学校离开了农村，农村成为“文化孤岛”，这对于当前正在进行的社会主义新农村建设是极为不利的。

　　如何对当前的农村教育进行改革？笔者认为，教育既要与内部环境相适应，也要与外部环境相适应。所谓教育的内部环境，就是教育对象的经济、社会和文化状况；所谓外部环境，就是当地的经济社会发展状况。从农村教育的发展来说，就是既要与农村经济社会发展状况相适应，也要与农民的经济、社会和文化状况相适应。

　　我国当前的农村教育模式还需要经过一个“现代化”的过程。按照现代化的方向来发展农村教育，通过农村教育的现代化来促进农村社会和农民的现代化，从而改变农民在现代化进程中的被动状况，在农村教育发展和农民自身发展之间形成一种良性循环。

　　随着城市化、现代化的不断发展，特别是随着农业在国民经济中的比重不断下降之后，农村教育逐渐向城市化方向发展，即成为了“离农教育”。从我国目前的状况来看，农村人口依然是我国人口的主体。因此，“离农教育”不能很好地与农村经济社会发展状况和农民的经济、社会和文化状况相适应，由此引发的问题也越来越多，需要改革。对于农村教育未来的发展方向，不是选择“离农教育”还是“留农教育”的问题，而是其发展方向要与农村经济社会发展状况和农民的经济、社会和文化状况相适应。虽然农村教育模式的选择是因时而异、因地而异的，但是农村教育的现代化是其未来发展不变的方向。