“十一”刚过，袁露（化名）便带着女儿秋天（化名）到幼儿园退学了。“我们要上那个小学，必须得上学前班，要不然根本跟不上。”

　　袁露在一家出版公司工作，对秋天的教育有很多自己的想法。秋天上大班之前，班里就有不少同学的家长把孩子转到了学前班，袁露一直坚持让秋天待在幼儿园。“这个时候就应该快快乐乐地玩儿，我不想让她有那么大压力。”

　　但是，最近袁露的丈夫终于托关系找到了北京中关村地区的一所小学。据说，这所小学六年的课程要五年学完，学校老师告诉他们，不上学前班孩子在这里会非常吃力。

　　“这几个月在给女儿找学校的过程中，我终于知道什么是压力了，上了好小学将来上好中学就容易，上了好中学就有可能上好大学。可是这些学校的学习压力也真是大，不让她提前学点儿，将来真有可能跟不上。”袁露说，“我知道最终我们一定会被推上‘拼孩子’这条路的，但是没想到这么快。”

　　袁露遭遇的是“幼升小”的竞争。

　　随着升学压力的不断加剧，应试竞争早已从小学阶段下移到了学前阶段。家长们为了将来的“小升初”、“初升高”，以及最后的高考，在“幼升小”便开始发力。每一个新学年开始，不少幼儿园大班都会流失一部分孩子，这些孩子纷纷进入了“更能教知识”的学前班，或者一些培训机构的幼小衔接班。

　　虽然“幼升小”的竞争看起来没有“小升初”那么惨烈，但是，由于参与竞争的是年仅五六岁的孩子，因此，这个竞争更加让人痛心。

帮择校、帮“领跑”

学前班供不应求

　　“我是放假前最后一天才等到一个名额的。”袁露说，现在学前班不好找，到他们想上学前班时，很多早已经招满了，“我们是托了人，等到有人退出时第一时间抢到的。我们后面还有很多人排队等着呢。”

　　其实，北京市教育主管部门早在几年前就已经叫停了学前班，全国很多地方也采取了类似的做法，为的是防止越来越严重的幼儿园教育小学化倾向。但学前班一直就没有真正停止过，只是变身为各种培训机构中的“幼小衔接班”，或者“潜力开发班”、“假期冲刺班”等等。

　　“这个市场的需求太旺盛了。”在业内工作的许老师说。他所在的培训学校主要做“幼小衔接”，目前有“一年班”和“半年班”共六个，“一年班”早已经饱和，9月1日已经正式开课，半年班要到明年2月份开学，不过现在仅有一个班还有十几个名额，其他班已经都报满了。

　　许老师介绍，上学前班的主要有两种，“一种是想择校的，一种是想‘领跑’的”。

　　“在我们海淀区，好小学特别多，所以海淀区的‘条子生’（领导批了条子要招的学生）和‘共建生’（学校承诺每年招收的共建单位的学生）也特别多。这么多择校的学生学校收不下，怎么办？就要考试。”

　　今年夏天发生的一件事让许老师现在还津津乐道：中关村地区的一个小学招生时，4个“条子生”争最后一个名额，学校最后只能采取考试的方式，“被录取的就是我们这儿的学生”。

　　许老师所在学校的课程安排如下：

　　周一

　　上午：英语、拼音识字/阅读、英语

　　下午：数学、科学

　　周二

　　上午：英语、数学、音乐

　　下午：拼音识字/阅读、英语

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　　英语、数学、拼音识字是每天必上的课程，音乐、美术、舞蹈等课程则每周各有一节。

　　“经过我们这里1年的学习，孩子能掌握1000个左右的汉字，能延伸到2500个左右的汉字，数学能熟练掌握20以内的进位加法和退位减法，英语达到剑桥1级。”许老师说。

　　这么密集的知识灌输，不仅可以应付小学入学考试，同时也能轻松应付小学一年级的课程。

学，不对；不学，也不对

家长苦纠结

　　“择校”和“领跑”其实只是部分家长的想法，大多数家长的担心是“怕落下”。

　　“听说一年级一个月就会学完拼音，我记得自己上学的时候，拼音学了很长时间。但是现在的孩子基本都在幼儿园或学前班学过了拼音，因此，学校也就是过一遍。”在大学当老师的林女士说。林女士的女儿现在五岁半，也面临着幼升小的压力。还有人向她介绍，数学老师也就是在前两个星期给孩子们念念应用题，之后就基本靠孩子自己来读题，不认识字的孩子“根本连题都看不懂”。

　　“在很多小学、尤其是好小学，拼音、数字等基础是他们视同孩子已经全面掌握的知识，他们的任务只是查缺补漏地过一遍。”许老师证明了林女士所听说的并不是个别现象。

　　真让林女士着急的，是家长们手中正流传着一本“幼小衔接宝典”——一个有二十页的复印小册子，小册子的名字叫《提前一年做入学准备——培养孩子的“学习潜能”和生活能力》，里面除了一些孩子进入小学前应该养成的生活习惯外，还有一些“幼升小”考试时出现过的题目类型。

　　由于经过反复复印，林女士拿到的小册子中已经有不少地方模糊不清了，即使这样，她第一次翻看这本小册子时，仍然感到“后背发凉”。

　　“猫-狗=2，狗-兔=3，兔+兔=6，问猫=？我随手一翻就看到了这个题，我首先想到的是用方程组，可是马上又想到还没上过学的孩子哪会用这样的方法，他们会用什么方法解呢？冷静下来一看，这道题的关键应该是兔+兔=6，紧接着就想要是我家孩子去考试她能找到这个关键点吗？”自从拿到这本“宝典”之后，林女士内心不再平静了。

　　林女士跟袁露一样，一直不主张孩子在上小学之前学太多东西，但现在她动摇了。

　　以前，林女士不想让女儿学，是怕孩子受思维发育水平的限制，理解不了太抽象的知识，从而影响学习兴趣，对学习产生挫败感，甚至恐惧学习，但是现在林女士觉得：“要是别人家孩子都能做出这样的题，我家孩子上学以后会不会感到压力更大？那时候孩子可能会有更强烈的挫败感。”

　　这种纠结的情绪在很多“幼升小”家长中普遍存在着。

坚持？妥协？

幼儿园两难

　　一头是学前班成绩领先，一头是家长们半遮半掩的担心，不少幼儿园也开始有“幼小衔接”的课表了。

　　一所大学附属幼儿园的园长说：“近二十年的从业经验让我越来越知道，让幼儿园的孩子学小学的知识，对孩子就是一种摧残，但是这两年我却越来越顶不住来自各方的压力了。”

　　“十一”前，刚刚从幼儿园毕业的几个孩子来幼儿园看望老师，“原来叽叽喳喳说笑个不停的孩子突然变得蔫头耷脑的。”

　　后来听几个孩子的家长说才知道，小学的压力远远超过她之前的想象。

　　“一个月要背古诗50首，这还只是孩子需要掌握的众多知识中的一项，孩子能不累吗？”这位园长说。

　　幼儿园不太要求孩子学习写字，但是从上小学第一天起，孩子就要自己抄作业条。孩子不认识那些字，就照着老师的描，结果，不是描错了就是描丢了。“孩子把作业条拿回家不光自己看不懂，我们也看不懂，于是几个相熟的家长互相通电话，几个孩子描相同的作业却没有一个是相同的，几经沟通、猜测，才终于弄明白了老师留的作业是什么。”一位一年级小学生家长说。

　　最触动这位园长的是，小学老师不再像幼儿园老师那样尽可能不在孩子面前批评孩子。几名家长都说，小学一个老师管四五十个孩子，跟家长见面的时间又很有限，于是，每天下午放学时，家长领着孩子在校门口排着队，老师一个一个地向家长讲孩子的问题，不仅孩子能听见，而且排在队伍中的所有孩子和家长都能听见。

　　“我们要是妥协一下，多教孩子些知识，孩子是不是就能少经历些这样的痛苦？”这位园长说。

　　国庆节之后，这位园长在所在幼儿园的大班每周加了三节“幼小衔接”的课程，每个孩子书包中都有一个小单线本，还要求每天抄写老师留在黑板上的作业。

　　为了不同的目的，家长、幼儿园、校外培训机构都在向应试教育倾斜，毫无抵抗能力的孩子只能默默承受。

　　“学龄前孩子的身心发展特点决定了，他们这个年龄应该做的事就是游戏。”首都师范大学副教授、心理学博士李文道说，“时间是个常量，当把孩子的时间过多地用于本不应该他们学习的抽象知识上时，孩子们游戏的时间就会被挤压，这不仅不符合孩子身心发展的需要，也会因为孩子心理发展水平的局限，使他们容易对学习产生恐惧、厌恶等情绪，伤害了学习的兴趣，也会伤害孩子的自信心。孩子童年缺少幸福体验，会影响他后面一生的幸福感。”

　　在学前班学习了半个月的秋天，逐渐失去了对新学校的好奇，每天都不愿意去上学，现在每天把秋天成功送到学校是袁露最重要的事。（记者 樊未晨）