据报道，长沙市宁乡县巷子口镇檀树小学陈宋瑜老师，在乡村小学的讲台上，一站就是37年。这种为乡村教育倾注心血的教师的事迹，最能勾起农村孩子关于师恩的记忆。记得20年前，我在村小发蒙时遇到的第一任班主任便是一位40多岁的教师,从教多年且分外热心。由于当时教材装订质量差，普遍散页，每学期发新书时，他都会用纳鞋底的粗线把同学们的课本缝合一遍。亲身经历让笔者确信，一个好老师能够用师恩来教化学生。

　　然而，我们感恩陈宋瑜老师为大山孩子开启一扇窗的同时，也不免夹杂着焦虑。陈老师退休之后，谁能接过他的教鞭？从以往的新闻来看，很多地方的农村学校都存有这样的难题。有的能“父退子继”，比如桑植的王化安父子，而有的则只能坐等教学点被撤。按理说，老教师坚守几十年培养了大批人才，总会有人选择回乡任教，但为何仍少有人入农村教师这道门呢？

　　有人认为，待遇差、条件恶劣是阻碍年轻人到农村任教的主因。这固然有一定道理，但如今农村教师待遇已有了较大改善。据公开报道，我省在一些地方实行了“按学校在自然村寨、村委会所在地、乡镇政府所在地三类情况，分别给予每人每月不低于700元、500元、300元的补助”的政策，一些偏僻教学点的老师，甚至可以每年拿到6万多元的工资。既有较高收入，又在消费很低的农村，这样在农村任教未必比城市白领差多少。显然，单纯用“待遇差”没法解释这个问题。正如笔者一位在偏远小镇任教的同学所说，待遇固然是一方面，但对年轻人而言更为关键的是，眼看诸多同窗事业腾达，再对照自身，不免产生失落感。加之对农村环境和生活的不适应，造成了农村教师尤其是年轻教师大量流失的情况。

　　其实，这里面涉及自我价值实现的命题。它需要年轻人能够从坚守中获得认同和满足，而坚守者也可成为一个学校的灵魂，带好一个地方的学风。同时，对于年轻教师而言，为其提供一个提升教学能力的平台，进而打通职场提升的通道也至关重要。

　　现在，通过城市骨干教师下乡支教和国培计划，农村教师的素质正日益提升。然而我们或多或少都在回避一个问题，那就是如何看待年轻老师的流动。甚至有人固执地认为，只有让年轻教师长期守在一个地方，才能解决农村师资问题。

　　目前来看，这种观点还有一定市场，毕竟到农村任教的老师还不多，学校需要有稳定的师资保障。但可以想见，随着教育资源分配日趋合理，国家继续加大对农村教育倾斜的力度，极有可能出现一些小城镇教师抢着去农村任教的局面。再谈“严防死守”就有些站不住脚了。流水不腐，农村教师队伍需要新鲜的血液，更需要血液的合理流动，这不仅有利于教师实现个人价值，更有利于学生接触到最新的教育理念，而只有形成了相对稳定的流动提升机制，才能从根本上破解乡村教师后继乏人的问题。

　　为农村教师打开一道门，不仅要更加关照愿意坚守乡村的老师，为其生活教学提供便利，还要吸引更多的年轻师资来农村，为他们提供实现自我价值的保障，这样才能将乡村教师坚守岗位的美德一批一批、一代一代传下去，才能让山里娃的成长能紧紧跟上时代前进的步伐。