除了学前班，全校229名小学生，只有7个教师，熊朝贵和张晓龙老师负责毕业班的教学外，还负责学校所有行政工作。往年也分配过师范学院的毕业生，往往一年不到就走了，有的什么都不要就消失了。一方面是教学模式需要改革和发展，需要新生力量注入；另一方面是不仅没有优质师资力量补充，就是原来坚守的乡村教师逐步到退休年龄，未来乡村教育师资断裂会进一步加剧。“谁能解决这个问题？”每谈到这个话题，熊校长便陷入焦虑中。（8月24日《新京报》）

　　八十多年前，陶行知先生在《中国乡村教育之改造》一文中，对于刚刚开始普及教育的乡村教育发出了这样的疾呼：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林……”当时代的列车轰然驶入二十一世纪，当我们回过头来看现在的乡村教育似乎又回到了原点，我国乡村教育的发展已经面临十分严峻的局面。

　　乡村教育已经成为我国主流教育下的异端了，也许很多人都没见过乡村教育的真实生存现状，但笔者身为一个地道的乡村教师，对乡村教育的发展状况可谓是了然于胸，乡村教育发展的现状令人忧虑，而其最大的问题便是教育师资断裂。乡村教师作为乡村教育发展的中流砥柱，早已出现了青黄不接的局面，由于乡村教师岗位的吸引力不大，优秀的青年才俊不愿意投身于乡村教育事业，乡村教师师资力量的补充成为镜花水月，乡村教师队伍有断层的危险，这对于乡村教育事业来说是一个毁灭性的打击。乡村教育作为我国教育体系的一个重要组成部分，它发展的状态直接决定着我国教育发展成败，因此我们有必要正视乡村教师师资断层这一问题，直面问题，解决问题，为乡村教育的健康发展做出不懈的努力。那么怎样才能解决乡村教育师资断裂之殇呢？笔者认为只有让乡村教师“香”起来，才是解决乡村教师师资断层的最佳办法。

　　首先最关键的是提乡村教师的待遇，让乡村教师成为众多求职者眼中的香饽饽，增加乡村教师对青年才俊得吸引力。国家可以对终身在农村中小学任教的教师实行优惠政策，包括退休优惠、设立农村教师特殊津贴、交通和旅游优惠、就医优惠等。经济条件成熟的地区，可以由省政府统筹统发教师工资。

　　其次是合理确定编制，及时补充农村教师，是解决乡村教师缺乏的主要手段。现在的大中专毕业生遇到了“史上最难就业季”的夹击，在他们就业难的压力作用下，解决编制问题对拓宽农村教师的来源具有重要作用，现在正是开门纳贤的大好时机。

　　最后促进城乡教师合理流动，也有利于提高农村教师素质。我们要借鉴国外经验，建立中小学教师流动制度；试行教师有偿化转任，让年轻的骨干教师由欠发达地区学校向发达地区流动，并由流入学校给予流出学校一定的经济补偿或物质赞助；加大城市教师支教力度，以促进农村教师素质的提升。

　　解决偏远贫困农村的基础教育问题是搞好基础教育的重中之重，如果偏远贫困地区的教育不发达、解决不好，我们国家即便拥有若干所世界一流大学，屡屡获得诺贝尔奖，我们也不能算是教育强国。教师是教育的第一资源，建成一支师德高尚、数量足够、结构合理、区域均衡发展、适应素质教育和课程改革要求的乡村教师队伍，是统筹城乡教育改革发展的一个突破口。要通过提升乡村教师整体素质和水平，从而加快教育的科学、协调、均衡发展，办人民满意的教育。