新冠肺炎疫情暴发，中断了正常的学校教学。为落实教育部“停课不停学”的要求，降低疫情对学习的影响，各类学校纷纷发力网课，让老师们变身“主播”。网课是最能兼顾教学和疫情防控的良性安排，通过此“疫”，人们意识到了互联网能给社会带来更有效的应变手段。
 
　　然而，在多数孩子享受着网课的便利之时，还有一部分孩子为上课费尽周折。在内蒙古呼伦贝尔，有一户世代生活在草原的牧民，为了让女儿顺利上网课，不得不收拾蒙古包全家迁徙找网；在湖北宜昌，一位爷爷拿着手机循信号找遍大山，给孙女搭了一间网课帐篷；在河南洛宁县，一位高三女生为跟上网课进度，每天都到村委大院蹭网……
 

　　或许很多人以为，在智能手机大幅普及的今天，上网已非难事。然而，西部某县一名干部告诉记者：经排查，仅他们县因无智能手机、无电脑、无网络等原因无法上网课的学生，就有2000多名。“如果长时间缺课，再回到学校难免会掉队，社会应当保障他们的公平受教育权。”
 
　　近些年，网络确实在一定程度上弥合了数字鸿沟，一些农村学生也能像一线城市学生一样，便捷获取各种学习资源、学习机会。但总体而言，当前教育资源分配不均衡现象依然存在，农村地区特别是贫困山区的学校，无论师资硬件还是教育水平，与城市学校相比都有较大差距。仍有一些学生因为家庭困难，无法用上智能手机、电脑、网络。
 
　　身处数字化时代，互联网已成为一种基础设施，懂网用网则如同识字一样，是参与社会生活的一项基本能力。一个不懂用网的人，可能会寸步难行。但越是如此，越应该对少数偏远地区、农村贫困家庭的学生多一些关照，不能等“发生冲击社会道德底线的事件”才开始重视。
 
　　在网课已成为解决“停课不停学”主要手段的当下，学校应开展必要的摸底，充分掌握孩子们的具体情况。一定不能因为网课很普遍，就误以为所有人都有上网课的条件。在布置作业等方面，也要灵活一些，不能“一刀切”。对上网课确有困难的学生，要提供必要的帮助，因为他们比其他学生背负着更大的压力。
 
　　其次，村、社等基层组织对辖区贫困学生的情况比较熟悉，也要有更多积极作为。在偏远地区、农村地区，培养一个学习苗子非常不容易，不能让他们的学业被疫情拖累。各地不妨把村委会、村图书馆等场所和电脑设备用起来，为那些上网课有困难的孩子们创造学习条件。
 
　　真正让少数弱势群体做到“停课不停学”，是疫情防控工作的一个方面，也是对社会治理能力的考验。目前，已经有一些地方在行动：河南省教育厅发布通知，要求加强特殊困难学生网上学习帮扶指导，为家庭困难的学生建立精准帮扶机制，确保不缺一项、不漏一人；重庆忠县也对无法上网课的学生进行摸排，并将基层服务中心、图书馆等提供给孩子们上网课。
 
　　实际上，教育部也已注意到部分农村学生上网课难的问题。早在2月初，教育部就已经完成“空中课堂”上星传输，覆盖各省(区、市)特别是偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地区；中国教育电视台第四频道2月中旬已开始通过直播卫星平台向全国用户传授学习资源，以照顾农村地区学生。
 
　　眼下，尽管疫情初步得到控制，但不少地区开学日期仍未确定。尽快将“停课不停学”落到实处、不留死角，事关教育公平。对不少家庭困难的孩子来说，教育是改变命运的重要途径，务必确保这条通道畅通，片刻的“堵塞”，都可能让孩子付出前途和命运的代价。