时间：2019-12-02 10:07:03
来源：东方网 作者：刘天放
“提高职业教育的质量，教师是关键，尤其是加强“双师型”队伍建设十分必要。”在11月29日举行的第10届新华网教育论坛“职业教育峰会”上，河南省教育厅职业教育与成人教育处副处长史文生表示，眼下“双师型”教师建设面临的一大问题是缺少“供给源”。
据记者了解，目前我国职业院校专任教师133.2万人，包括中职专任教师83.4万人、高职专任教师49.8万人。其中“双师型”总量现在有45.56万人，中职部分中有26.4万人，占中职专任教师是31.5%；高职中有19.1万人，占专任教师比例39.7%。而《国家职业教育改革实施方案》明确提出，到2022年，职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。
可见，如果不解决“双师型”教师缺少“供给源”的问题，就无法实现上述方案提出的目标。然而，培养“双师”型教师十分困难，因为真正能够培养的院校很少。“双师型”教师，就是同时具备理论教学和实践教学能力的教师。而相比于实践，学历是最大短板，因为更高学历者一般很难有志于职业教育，大部分“双师型”教师是通过职后培训的。
目前，高职院校招聘老师的最低要求，是全日制本科及以上学历，而一些实践能力强的技能人才的第一学历并不高，引进有经验的能工巧匠，对学历要求还不够灵活。形成鲜明对比的是，本科学历的毕业生比比皆是，但实际能力又不达标，就算具备了一些企业经历，也较少在一线磨练过。很多新教师入职后，还要重新培训实际操作技能，这造成“双师型教师”总是“缺一条腿”。
而那些有丰富经验的技师乃至“工匠”，高学历的很少。按照“双师”标准，虽然技术达标，但学历又不达标，就是说，这部分人实践能力突出，但理论水平偏低。因此，要想当“双师”还是“缺另一条腿”。上述方案明确，从今年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。
这表明，政策正在向“重实践”倾斜，但这需要时间。在职业院校，科研能力仍是衡量师资水平的重要指标，“重理论、轻实践”严重。可见，“双师”还是“卡”在了学历上。在高学历人才仍无法到职业院校应聘的条件下，应该放宽学历。这需要学校、企业之间打通双向流通机制。外部引入的同时，也要做好内部“增量”，盘活存量，加快培训步伐，增强自身造血能力。总之，打破“唯学历论”，才能加大“双师”供给，对此，政策可以更灵活些。
